[PUDONG] Jianping中学实验：深入培养有关道德智能，?

2025年5月29日，上海江实验中学对市政项目进行了临时活动，“对学习行为分析的实证研究和对指出道德和智力的初中学生的支持”。 Director of the Houchawan Teaching Institute and former President Zhang Renli of the School of the Affiliated School of Jing'an District Education, Professor Zhi Tingjin of East China Normal University, professor of the Shanghai Institute of Education Science, and Dr. Zhang na, a researcher at the Pudong Institute of Education Development, was invited to visit to find out the pulse and prescription for depth research on the topic and WIDE guidance.这项活动是魏兰（Wei Lan）是上海江实验中学的负责人，也是该项目的负责人。 Chonging区著名Wei Lan的工作室团队成员D在上海的“关键研究团队”，学校研究团队的主要成员和教师代表参加了会议。多维研究经验基础建设的第一部分是基于实证研究，研究团队的主要成员报告了四个方面的报告：项目内容，研究设计，案例研究和支持系统，系统地对基于分阶段的开发和改进进行分类。 1。主题内容的总体限制。 Gongxindan Gongxindan回顾了该主题的研究历史，并从概念，对象对象，关键研究点，研究组织的结构和实施路径的意义的观点中概述了主题的内容。他说，这个话题是研究初中的研究“道德和智力的融合”，还专注于教育和教学作为一个子研究的对象，并分析了对LEA中有效性的积极影响和支持基于皇帝评估的初中生。这是对初中学生的成长危机的积极回应，这也面临着教师能力结构与“双重新”课程改革的要求之间差距的基本挑战。在“道德与智力融合”的概念的指导下，研究团队专注于关键特征，影响初中学习系统的因素和支持，并专注于开发一个教室模型以协调以发展思维和道德增长的发展，并探索其运营机制。目前，该研究继续通过循环改进的例子来促进基本读数的实施，以在“道德”和“智力”的深度整合中实施。 2。研究和设计简介。教师Tang Qian和Tang Qian向所有人详细解释了该项目的研究和设计的一般思想和途径。按照一般思考，这项研究破坏了传统的模型摘要模型，并遵守“产生理论研究框架→调查研究和研究工具→开发一系列案例研究结果的经验路径”。 sa panahon ng Proseso ng Pananaliksik，ang pangkat ng pananaliksik ay palaging sumunod sunod sa konsenspto ng“在katotohanan的dahilan” Na Ginamit Na Naaangkop在Pamamaraan的Epektibong MGA工具SA Pananaliksik。例如，在案例研究会议中，跨学科的案例研究团队根据课堂观察记录表和前和储藏室的调查表的研究和开发进一步介绍了S-P表（学生问题分析表），可以准确地定位单个学习异常，结合IRF课程分析并使用JEFFERSACTORACTY逻辑，并使用Jeffers逻辑，并使用Jeffers逻辑，并使用Jeffers逻辑。关于恢复非语言行为细节的转录规则，真正实现了经验的深入描述和分析以及协调的联系。两个研究 - 第三次研究第四个反思”，并获得了7个“道德”指标，指向了研究特征的初级高中智力融合的学生。 3。通过对两个常见的课程示例的深入分析，即CAO Jing和Cao Jing进行的案例研究示例，该案例研究系统地显示了研究团队根据“评估指标的分析”和分阶段研究结果进行案例研究的实际路径。首先，CAO老师以“巨大的悲剧”为例，以审查：在“为书籍的南极科学撰写结论”的任务中，在“为书记记忆的《南极科学评论》写出结论的任务中Epentent思维和心理辩论“。改善”实施“协作的机制来教授研究的高质量“道德和智力整合”研究的研究，并完善四种类型的融合模式，为建立高质量研究的支持系统提供了一种实用的范式，以构建高质量的研究，并在每个阶段中构成了阶段的阶段和社会阶段的阶段，并构成了阶段的阶段，并构成了教室和社会的阶段，这些阶段的阶段和社会的阶段是，构造的阶段，以及阶段的阶段，并将其构成，这些阶段和阶段的阶段，以及阶段的阶段，并将其构成的阶段，并将其构成的阶段，教育的价值，并适应科学的精神，并指导他们与真正的Larawell进行了直接和直接的经验，它接近了书籍和生活，并促进了教师的培训，并促进了教师的培训。计算“道德与智力融合”的方向，并注意情感思想和价值观的规模；关于教室教学的一天 - 到日期的研究，我们将学习学习道德与终身教学和终身教学与终身教学以及终身教学以及终身教学以及终身教学和终身教学和太阳融合观察和完善它们的概述的学习特征 - 第三，我们需要审查和促进当前的研究。杨·西贡教授教授杨·西根教授在本主题中完全证实了“道德和智力融合”的概念，它教导说，其主要思想符合“教育教学”原则的原则，即，道德教育是教育的最高目的，知识和道德发展并非分开。他极大地称赞当前的项目结果，并认为研究团队拥有强大而创新在七个方面进行思考，包括理解问题，理论构建，案例分析和生态研究。最后，他建议每个人都会在评估特征研究中，对每个指标进行深入分析，以绑定实际的实际智慧和解释。 Zhi Tingjin教授Zhi Tingjinhas教授充分证明了中期项目报告的学术价值，认为其结构是严格且稳定的，并且可以被视为研究主要和中学项目的模型。他特别赞赏研究团队在三个方面的奢侈成功：从从业人员变为研究人员，从一天（一天到一天的经验）进行了完善的理论框架，以及学校生态研究的文化融合。关于“最后”“在项目研究中，他建议每个人都阐明了“学习”的基本概念的含义，专注于注意和运行特定的学习研究，并研究了真正的课堂环境中的“道德和智力策略的整合”，以及支持的主要问题。作为主要线路，现有的良好研究结果已整合 - 将“珍珠”与“项链”交织在一起，并具有理论深度和实际温度。研究，并鼓励团队根据“道德与智力的融合”的基本概念加深探索，这将是提供知识，培养能力和教学人的本质的知识之间的融合道路。在新时代，PAG研究学生和习惯的方法的特征。最后，它强调项目研究需要超过“ CO阶段“阶段”足以在未知领域进行探索和探索以获得成功发现。Chengqi回应：Lixing和Zhiyuan的主席Wei Lan和Zhiyuan对参加会议的专家的诚挚感谢，宣布这些观点宣布这些观点在新的方向上开放了新的方向，并在新的方向上开放了一项努力，他的脑力发展了，他对研究的特征进行了研究，并提出了研究的焦点。 morality and intelligence", and include major project results in a broader school-based skill: to cultivate a fertile soil for "integration of morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and K morality and k morality K K道德和K道德和K MoralitY和K的士气和近视“在每日课堂上，在道德教育领域的实践突破，例如“五个管理”。在随后的研究中，研究团队将专注于实际问题，进行真实的行动，执行真实的行动，并进行新的探索。示例：请注意：请注意不对称的学生在学习内部学习，学习学生的学习差异，学习学生的学习差异，研究学生的学习，研究学生的学习，研究学生的研究，学习''学习学生的学习，研究学生的学习，研究学生的学习，研究学生的学习，研究了学生的学习，研究了学生的学习，研究了“学生” “学习差异，学习学生的学习差异，学习学生的学习差异，学习学生的学习差异，学习学生的学习差异，学习学生的学习差异，研究学生的每个年级及其背后的理由等该项目不仅是对项目阶段结果的系统评价和集中评估，而且是招募智慧和力量的学术加强平台。通过深入的多维讨论，我们进一步阐明了理论结构，在行动中建立了共识，并为后续研究的稳定进步奠定了稳定的基础。教育之路很长，探索是无穷无尽的。简·实验教育的人将把这个问题作为一个新的起点，并改变对生动的教育技能的各种观点，并有深刻的培养和练习意图，并给出了每个希望，以扎实的结论结果，对时间的问题做出回应，并辜负原始的见解，以教人们！